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14 resultado(s) búsqueda de la palabra clave 'NARRACIÓN' 
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Título : Juegos y juguetes narración y biblioteca Tipo de documento: texto impreso Editorial: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología Fecha de publicación: impresión 2006 Colección: Cuadernos para el Aula Número de páginas: 168 p. Il.: il. col. Dimensiones: Texto impreso. Idioma : Español (spa) Palabras clave: LITERATURA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CURRÍCULA DOCENTE BIBLIOTECAS NARRACIÓN JUGUETES JUEGOS EDUCACIÓN INICIAL Clasificación:
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Palabras clave: LITERATURA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CURRÍCULA DOCENTE BIBLIOTECAS NARRACIÓN JUGUETES JUEGOS EDUCACIÓN INICIAL Clasificación: Reserva
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Título : Laboratorio de lectura y narración social : pedagogía del libro hablado Tipo de documento: texto impreso Autores: Héguiz, María, Autor Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2017 Colección: Biblioteca Didáctica Número de páginas: 240 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-530-6 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Palabras clave: LITERATURA ARGENTINA TEXTO TEÓRICO LECTURA MEDIADORES NARRACIÓN PROMOCIÓN DE LA LECTURA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS BIBLIOTECAS Clasificación: Resumen: María Héguiz entendió que había que salir a la calle y llevar el mensaje de la lectura a todos los rincones, y creó su "Escuela de lectores narradores sociales" y un programa de capacitación. En su trabajo con la comunidad, ella va preguntando qué libro tenemos dentro, qué autor nos representa mejor, qué poema expresa nuestros sentimientos. La variedad de respuestas que recibe suele ser asombrosa e infinita y su labor se amplifica en diferentes ámbitos: bibliotecas, bares, hospitales, asilos de ancianos, parques, refugios, reclusorios.
El centro de su trabajo es el libro en la voz de la gente. Por lo tanto, el eje desde el que ella trabaja es la biblioteca. Fue así como conceptualizó la idea de lectura y narración social, en base a la cual se nos invita a compartir de viva voz con otros el libro que nos llegó al corazón. Al movilizar el lenguaje como experiencia y al abrir los libros a la comunidad, los textos pasan a estar en la voz de la gente, entonces los propios libros se vuelven voces.Nota de contenido: Palabras preliminares -- Prólogo -- Introducción -- Experiencias -- Caminata por la lectura: Leer despierta la voz -- Bibliotecas narrantes. Bibliotecas hablantes -- Epílogo -- Anexo -- Bibliografía Laboratorio de lectura y narración social : pedagogía del libro hablado [texto impreso] / Héguiz, María, Autor . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2017 . - 240 p.. - (Biblioteca Didáctica) .
ISBN : 978-987-538-530-6
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Palabras clave: LITERATURA ARGENTINA TEXTO TEÓRICO LECTURA MEDIADORES NARRACIÓN PROMOCIÓN DE LA LECTURA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS BIBLIOTECAS Clasificación: Resumen: María Héguiz entendió que había que salir a la calle y llevar el mensaje de la lectura a todos los rincones, y creó su "Escuela de lectores narradores sociales" y un programa de capacitación. En su trabajo con la comunidad, ella va preguntando qué libro tenemos dentro, qué autor nos representa mejor, qué poema expresa nuestros sentimientos. La variedad de respuestas que recibe suele ser asombrosa e infinita y su labor se amplifica en diferentes ámbitos: bibliotecas, bares, hospitales, asilos de ancianos, parques, refugios, reclusorios.
El centro de su trabajo es el libro en la voz de la gente. Por lo tanto, el eje desde el que ella trabaja es la biblioteca. Fue así como conceptualizó la idea de lectura y narración social, en base a la cual se nos invita a compartir de viva voz con otros el libro que nos llegó al corazón. Al movilizar el lenguaje como experiencia y al abrir los libros a la comunidad, los textos pasan a estar en la voz de la gente, entonces los propios libros se vuelven voces.Nota de contenido: Palabras preliminares -- Prólogo -- Introducción -- Experiencias -- Caminata por la lectura: Leer despierta la voz -- Bibliotecas narrantes. Bibliotecas hablantes -- Epílogo -- Anexo -- Bibliografía Reserva
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Título : La construcción del camino lector Tipo de documento: texto impreso Autores: Laura Devetach (1936 -), Autor Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Comunicarte Fecha de publicación: 2008 Colección: Pedagogía y Didáctica Número de páginas: 144 p. ISBN/ISSN/DL: 978-987-602-073-2 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Palabras clave: LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL TEXTO TEÓRICO POESÍA ESCRITURA NARRACIÓN LECTURA MEDIADORES PROMOCIÓN DE LA LECTURA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ESCRITORES Clasificación: Resumen: Este libro ofrece una propuesta de formación lectora para quienes se encuentran interesados en la lectura, la escritura y en contagiar a otros estas prácticas liberadoras de la palabra, la imaginación y la cultura. En él, la autora narra su propia experiencia como lectora, escritora y especialista en abrir caminos lectores a los demás. Condensa la labor realizada durante años en su incansable intento de que nuestro pueblo encuentre en la literatura una herramienta de identificación, expresión y emancipación.
La construcción del camino lector es un texto de calidad completa por lo que dice y cómo lo dice. En esto se advierte tal coherencia que, en el mismo proceso de su lectura, se sienten las ideas orientadoras del camino lector a construir. Las ideas-palabra ofrecidas de modo literario llegan, tocan, movilizan y hacen más fuerte el sentido transformador de la propuesta. Difícilmente quien lo lea y cierre el libro quede indiferente, como si nada le hubiera pasado, ¡muy por el contrario! este libro queda alborotando el cuerpo, los recuerdos, los afectos, las ideas, las prácticas. Muestra el potencial de las acciones que están ahí, a nuestro alcance, en nosotros mismos, si las trabajamos desde la profunda convicción del poder transformador, personal y colectivo, del hacer literario.Nota de contenido: Prólogo -- Para empezar -- Estar en poesía -- El proceso creador: los "qué sé yo" de la escritura -- El texto y su narración -- Caminando hacia la lectura: leer ficción, leer poesía -- Tiempo leído -- Pinocho en la calle otra vez -- Algunas ideas sobre la censura -- Textos literarios citados -- Bibliografía de referencia -- Trabajos de referencia de Laura Devetach La construcción del camino lector [texto impreso] / Laura Devetach (1936 -), Autor . - 1a. ed. . - Ituzaingó 167, Argentina : Comunicarte, 2008 . - 144 p.. - (Pedagogía y Didáctica) .
ISBN : 978-987-602-073-2
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Palabras clave: LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL TEXTO TEÓRICO POESÍA ESCRITURA NARRACIÓN LECTURA MEDIADORES PROMOCIÓN DE LA LECTURA EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ESCRITORES Clasificación: Resumen: Este libro ofrece una propuesta de formación lectora para quienes se encuentran interesados en la lectura, la escritura y en contagiar a otros estas prácticas liberadoras de la palabra, la imaginación y la cultura. En él, la autora narra su propia experiencia como lectora, escritora y especialista en abrir caminos lectores a los demás. Condensa la labor realizada durante años en su incansable intento de que nuestro pueblo encuentre en la literatura una herramienta de identificación, expresión y emancipación.
La construcción del camino lector es un texto de calidad completa por lo que dice y cómo lo dice. En esto se advierte tal coherencia que, en el mismo proceso de su lectura, se sienten las ideas orientadoras del camino lector a construir. Las ideas-palabra ofrecidas de modo literario llegan, tocan, movilizan y hacen más fuerte el sentido transformador de la propuesta. Difícilmente quien lo lea y cierre el libro quede indiferente, como si nada le hubiera pasado, ¡muy por el contrario! este libro queda alborotando el cuerpo, los recuerdos, los afectos, las ideas, las prácticas. Muestra el potencial de las acciones que están ahí, a nuestro alcance, en nosotros mismos, si las trabajamos desde la profunda convicción del poder transformador, personal y colectivo, del hacer literario.Nota de contenido: Prólogo -- Para empezar -- Estar en poesía -- El proceso creador: los "qué sé yo" de la escritura -- El texto y su narración -- Caminando hacia la lectura: leer ficción, leer poesía -- Tiempo leído -- Pinocho en la calle otra vez -- Algunas ideas sobre la censura -- Textos literarios citados -- Bibliografía de referencia -- Trabajos de referencia de Laura Devetach Reserva
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Título : El arte de narrar : un oficio olvidado Tipo de documento: texto impreso Autores: Pastoriza de Etchebarne, Dora, Autor Mención de edición: 5a. Ed Editorial: Editorial Guadalupe Fecha de publicación: 1981 Colección: Biblioteca Pedagógica Número de páginas: 143 p. Nota general: Material donado por Mary Álvarez. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Palabras clave: TEXTO TEÓRICO NARRACIÓN Clasificación: Resumen: -Otro!... Otro!... es la voz que resuena allí donde alguien ejerce el dulce oficio de narrar. ¿Quién ha dicho que los chicos de hoy no escuchan cuentos? Los labios entreabiertos, los ojos brillantes de los niños, expresan la total entrega, la tierna inmersión del auditorio en el río del relato. Han dejado el partido de fútbol; se han arrancado de la pantalla de la T.V. para caer en las plantas del mágico "Había una vez...". Dora Pastoriza de Etchebarne no pudo dejar que su tesis universitaria sólo sirviera para doctorarse. Y la entregó en un libro clave para todo estudioso que quiera abordar la Literatura Infantil. Pero su fervor no permitió dejarla allí. Necesitó sacar palabras escritas y echarlas a volar en la voz. Y entonces resucitó al narrador. ¿Cuántos años narró en los Parques Municipales? -La "cuentadora de cuentos"!...- oía resonar por los corredores o por los senderos arbolados de los parques, cada vez que llegaba. En centenares de cursos dictados en la Capital y en el Interior, su voz vibrante y fervorosa ha resonado y resuena como una clarinada: cuentos, cuentos, cuentos!... para todos los niños. En este libro que presentamos van la fundamentada teoría y la práctica de "este acto mínimo de confraternidad que es la narración". Nota de contenido: 1. Valoración de la palabras: la imagen y lo imaginario, palabra - comunicación, los gestos sonoros, valor de la imagen propia, visión interior, comunicación y soledad, educación - recreación, Fenelón y el cuento, Froebel y la narración, Aristóteles, la catarsis, terapéutica de la palabras ; 2. Referencias históricas: transmisores de cultura, el juglar, características externas, vestimenta - conducta, escuelas de juglares, clases de juglares, juglares y trovadores, juglaresas o juglaras, paralelo entre juglares y narradores ; 3. Didáctica de la narración: ejercicios previos, condiciones del cuento a narrarse, recreación del cuento, el momento de narrar ; 4. Proyección de la narración: proyección estética, proyección social El arte de narrar : un oficio olvidado [texto impreso] / Pastoriza de Etchebarne, Dora, Autor . - 5a. Ed . - [S.l.] : Editorial Guadalupe, 1981 . - 143 p.. - (Biblioteca Pedagógica) .
Material donado por Mary Álvarez.
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Palabras clave: TEXTO TEÓRICO NARRACIÓN Clasificación: Resumen: -Otro!... Otro!... es la voz que resuena allí donde alguien ejerce el dulce oficio de narrar. ¿Quién ha dicho que los chicos de hoy no escuchan cuentos? Los labios entreabiertos, los ojos brillantes de los niños, expresan la total entrega, la tierna inmersión del auditorio en el río del relato. Han dejado el partido de fútbol; se han arrancado de la pantalla de la T.V. para caer en las plantas del mágico "Había una vez...". Dora Pastoriza de Etchebarne no pudo dejar que su tesis universitaria sólo sirviera para doctorarse. Y la entregó en un libro clave para todo estudioso que quiera abordar la Literatura Infantil. Pero su fervor no permitió dejarla allí. Necesitó sacar palabras escritas y echarlas a volar en la voz. Y entonces resucitó al narrador. ¿Cuántos años narró en los Parques Municipales? -La "cuentadora de cuentos"!...- oía resonar por los corredores o por los senderos arbolados de los parques, cada vez que llegaba. En centenares de cursos dictados en la Capital y en el Interior, su voz vibrante y fervorosa ha resonado y resuena como una clarinada: cuentos, cuentos, cuentos!... para todos los niños. En este libro que presentamos van la fundamentada teoría y la práctica de "este acto mínimo de confraternidad que es la narración". Nota de contenido: 1. Valoración de la palabras: la imagen y lo imaginario, palabra - comunicación, los gestos sonoros, valor de la imagen propia, visión interior, comunicación y soledad, educación - recreación, Fenelón y el cuento, Froebel y la narración, Aristóteles, la catarsis, terapéutica de la palabras ; 2. Referencias históricas: transmisores de cultura, el juglar, características externas, vestimenta - conducta, escuelas de juglares, clases de juglares, juglares y trovadores, juglaresas o juglaras, paralelo entre juglares y narradores ; 3. Didáctica de la narración: ejercicios previos, condiciones del cuento a narrarse, recreación del cuento, el momento de narrar ; 4. Proyección de la narración: proyección estética, proyección social Reserva
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Título : Nombrar el mundo : la lectura y la escritura en la educación inicial Tipo de documento: texto impreso Autores: Pugliese, María, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Colihue Fecha de publicación: 1999 Colección: Nuevos Caminos en Educación Inicial Número de páginas: 108 p. ISBN/ISSN/DL: 978-950-581-706-1 Nota general: Material donado por Mary Álvarez. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Palabras clave: TEXTO TEÓRICO LENGUAJE LECTURA ESCRITURA NARRACIÓN APRENDIZAJES Clasificación: Resumen: Proveernos de las palabras que nos permitan representar, en forma más o menos certera, nuestras necesidades, opiniones, incertidumbres, es un arduo trabajo que iniciamos con la adquisición de la lengua materna y continuamos en toda nuestra evolución como personas. La incorporación de expresiones, la sustitución y pérdida de otras, la interacción de diferentes disciplinas que conforman las culturas del hombre en el transcurrir de la historia trazan sobre nuestro idioma las huellas de esa búsqueda. El lenguaje constituye un instrumento de comunicación eficaz y, a la vez, complejo, en un constante decir y callar, mostrar y ocultar. En la comunicación verbal se preserva un deseo esencial de la infancia: nombrar el mundo, y con ello otorgar sentido a nuestras palabras, interpretar los signos, escuchar las voces de los otros y ser capaz de comprenderlas. El presente trabajo pretende indagar en ese proceso de apropiación de la lengua que el niño realiza en un período relativamente breve y que demanda de él un despliegue de energía y esfuerzos. El docente de educación inicial es quien tiene a su cargo, desde el marco institucional, la tarea de acompañarlo durante el primer tramo de su desarrollo. La propuesta de María Pugliese -docente especializada en el nivel- ofrece fundamentos teóricos y orientaciones prácticas para asumir con idoneidad ese rol relevante. Nota de contenido: Parte I. La apropiación del lenguaje: la adquisición de la lengua materna; lengua materna y educación inicial; el mundo poético infantil; el niño y el humor ; Parte II. La lengua y la literatura: lengua oral y lengua escrita; la lengua oral en la educación inicial; el saber ocupa lugar, los portadores del texto; el libro como objeto; ver para leer; la literatura y los medios de comunicación masiva; palabra y acción en las salas ; Parte III. La comprensión y producción de textos: ¿narración o lectura?; los textos y sus circunstancias ; Conclusiones: ¿quién tiene la palabra?; ahora es su turno... Nombrar el mundo : la lectura y la escritura en la educación inicial [texto impreso] / Pugliese, María, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Colihue, 1999 . - 108 p.. - (Nuevos Caminos en Educación Inicial) .
ISBN : 978-950-581-706-1
Material donado por Mary Álvarez.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Palabras clave: TEXTO TEÓRICO LENGUAJE LECTURA ESCRITURA NARRACIÓN APRENDIZAJES Clasificación: Resumen: Proveernos de las palabras que nos permitan representar, en forma más o menos certera, nuestras necesidades, opiniones, incertidumbres, es un arduo trabajo que iniciamos con la adquisición de la lengua materna y continuamos en toda nuestra evolución como personas. La incorporación de expresiones, la sustitución y pérdida de otras, la interacción de diferentes disciplinas que conforman las culturas del hombre en el transcurrir de la historia trazan sobre nuestro idioma las huellas de esa búsqueda. El lenguaje constituye un instrumento de comunicación eficaz y, a la vez, complejo, en un constante decir y callar, mostrar y ocultar. En la comunicación verbal se preserva un deseo esencial de la infancia: nombrar el mundo, y con ello otorgar sentido a nuestras palabras, interpretar los signos, escuchar las voces de los otros y ser capaz de comprenderlas. El presente trabajo pretende indagar en ese proceso de apropiación de la lengua que el niño realiza en un período relativamente breve y que demanda de él un despliegue de energía y esfuerzos. El docente de educación inicial es quien tiene a su cargo, desde el marco institucional, la tarea de acompañarlo durante el primer tramo de su desarrollo. La propuesta de María Pugliese -docente especializada en el nivel- ofrece fundamentos teóricos y orientaciones prácticas para asumir con idoneidad ese rol relevante. Nota de contenido: Parte I. La apropiación del lenguaje: la adquisición de la lengua materna; lengua materna y educación inicial; el mundo poético infantil; el niño y el humor ; Parte II. La lengua y la literatura: lengua oral y lengua escrita; la lengua oral en la educación inicial; el saber ocupa lugar, los portadores del texto; el libro como objeto; ver para leer; la literatura y los medios de comunicación masiva; palabra y acción en las salas ; Parte III. La comprensión y producción de textos: ¿narración o lectura?; los textos y sus circunstancias ; Conclusiones: ¿quién tiene la palabra?; ahora es su turno... Reserva
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