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Refinar búsqueda Consulta a fuentes externasEducación especial. Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión
Título : Educación especial. Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión Tipo de documento: texto impreso Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2003 Colección: Ensayos y Experiencias num. 49 Número de páginas: 123 p. Dimensiones: Texto impreso. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-077-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL VULNERABILIDAD SOCIAL DISCAPACIDAD FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: Resumen: Dos preguntas van a atravesar el conjunto de estos escritos: ¿es posible la atención a la diversidad en un mundo signado por la exclusión social?, ¿es factible promover, desde nuestras actuales instituciones educativas, una educación para la diversidad?
Dos preguntas que apuntan al corazón de las cuestiones sociales e institucionales de hoy, intentando despejar el campo de las retóricas vacías, y que nos acercan a la realidad señalando los máximmos riesgos y las mayores responsabilidades: desterrar las práticas desubjetivantes, resituar la problemática de la educación especial desde una perspectiva de reconstrucción integral del lazo social.
Los textos de proponen desentrañar el funcionamiento de un campo, desequilibrar la comunidad de las nuevas palabras que llegaron con la buena intención de quedarse para cambiar las prácticas, esas mismas expresiones que pueden dejar de decir aquello por lo que fueron convocadas: instituir nuevas significaciones, y que, ante los nuevos problemas, corren el riesgo de operar en una suerte de "como si", sin develar las formas de exclusión que hacen aparición: el afuera del adentro.Nota de contenido: El concepto necesidades educativas especiales. ¿Un nuevo eufemismo educativo? / Pablo Daniel Vain -- Algunas reflexiones sobre el contrato fundacional y el maltrato social de la escuela especial / Marhild Liliana Cortese y Marcela Ferrari -- Múltiples dimensiones de la educación especial / Marta Sipes -- Nuevas formas de exclusión / Norma Filidoro -- Puesta en escena: la diferencia y la educación especial. Volver la mirada hacia uno mismo / María Elizabeth Guglielmino, Gilda Mariel Valente y Adriana Mendes Rosa -- Educación superior y alumnos universitarios con discapacidad / Beatriz M. Celada -- Compedencias del docente de educación especial ante las nuevas concepciones de la relación educación-trabajo / Mónica E. Castilla -- Influencia de la reconceptualización del retrato mental, en el componente cognitivo de las actitudes de los docentes ante la discapacidad / Benito Rafael Parés -- La resiliencia como horizonte de expectativa de la educación especial / María J. Amadeo -- Inclusión educativa o exclusión social / Paula Tresols -- Ayer y hoy. La memoria y el porvenir / Marta Sipes. Educación especial. Inclusión educativa. Nuevas formas de exclusión [texto impreso] . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2003 . - 123 p. ; Texto impreso.. - (Ensayos y Experiencias; 49) .
ISBN : 978-987-538-077-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: EDUCACIÓN ESPECIAL VULNERABILIDAD SOCIAL DISCAPACIDAD FORMACIÓN DOCENTE Clasificación: Resumen: Dos preguntas van a atravesar el conjunto de estos escritos: ¿es posible la atención a la diversidad en un mundo signado por la exclusión social?, ¿es factible promover, desde nuestras actuales instituciones educativas, una educación para la diversidad?
Dos preguntas que apuntan al corazón de las cuestiones sociales e institucionales de hoy, intentando despejar el campo de las retóricas vacías, y que nos acercan a la realidad señalando los máximmos riesgos y las mayores responsabilidades: desterrar las práticas desubjetivantes, resituar la problemática de la educación especial desde una perspectiva de reconstrucción integral del lazo social.
Los textos de proponen desentrañar el funcionamiento de un campo, desequilibrar la comunidad de las nuevas palabras que llegaron con la buena intención de quedarse para cambiar las prácticas, esas mismas expresiones que pueden dejar de decir aquello por lo que fueron convocadas: instituir nuevas significaciones, y que, ante los nuevos problemas, corren el riesgo de operar en una suerte de "como si", sin develar las formas de exclusión que hacen aparición: el afuera del adentro.Nota de contenido: El concepto necesidades educativas especiales. ¿Un nuevo eufemismo educativo? / Pablo Daniel Vain -- Algunas reflexiones sobre el contrato fundacional y el maltrato social de la escuela especial / Marhild Liliana Cortese y Marcela Ferrari -- Múltiples dimensiones de la educación especial / Marta Sipes -- Nuevas formas de exclusión / Norma Filidoro -- Puesta en escena: la diferencia y la educación especial. Volver la mirada hacia uno mismo / María Elizabeth Guglielmino, Gilda Mariel Valente y Adriana Mendes Rosa -- Educación superior y alumnos universitarios con discapacidad / Beatriz M. Celada -- Compedencias del docente de educación especial ante las nuevas concepciones de la relación educación-trabajo / Mónica E. Castilla -- Influencia de la reconceptualización del retrato mental, en el componente cognitivo de las actitudes de los docentes ante la discapacidad / Benito Rafael Parés -- La resiliencia como horizonte de expectativa de la educación especial / María J. Amadeo -- Inclusión educativa o exclusión social / Paula Tresols -- Ayer y hoy. La memoria y el porvenir / Marta Sipes. Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0692 376 AMA Libro Bibliografía Fondo propio Disponible
Título : El aprendizaje autorregulado : Enseñar a aprender en diferentes entornos educativos Tipo de documento: texto impreso Autores: María Zulma Lanz, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2006 Colección: Ensayos y Experiencias Número de páginas: 106 p. Dimensiones: Texto impreso. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-160-5 Idioma : Español (spa) Palabras clave: APRENDIZAJE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Clasificación: Resumen: La autorregulación del aprendizaje es un tema de creciente importancia en la psicología educacional, especialmente para aquellos interesados en comprender cómo los factores motivacionales, metacognitivos y contextuales determinan los modos de aprender.
Los trabajos aquí publicados recogen cuestiones teóricas y plantean diversas situaciones prácticas. El orden de presentación responde a una secuencia desde las teorías, desarrollando la definición del concepto de metas, hasta llegar a estudios realizados en diferentes entornos educativos acerca del funcionamiento cognitivo.
Las experiencias presentadas se implementaron en clases comunes y con temas corrientes, sin alterar los modos de funcionamiento del aula; destacándose la importancia del entorno de aprendizaje, mostrando cómo se desarrolla la autorregulación con estudiantes de distintas edades.El aprendizaje autorregulado : Enseñar a aprender en diferentes entornos educativos [texto impreso] / María Zulma Lanz, Compilador . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2006 . - 106 p. ; Texto impreso.. - (Ensayos y Experiencias) .
ISBN : 978-987-538-160-5
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: APRENDIZAJE ENSEÑANZA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Clasificación: Resumen: La autorregulación del aprendizaje es un tema de creciente importancia en la psicología educacional, especialmente para aquellos interesados en comprender cómo los factores motivacionales, metacognitivos y contextuales determinan los modos de aprender.
Los trabajos aquí publicados recogen cuestiones teóricas y plantean diversas situaciones prácticas. El orden de presentación responde a una secuencia desde las teorías, desarrollando la definición del concepto de metas, hasta llegar a estudios realizados en diferentes entornos educativos acerca del funcionamiento cognitivo.
Las experiencias presentadas se implementaron en clases comunes y con temas corrientes, sin alterar los modos de funcionamiento del aula; destacándose la importancia del entorno de aprendizaje, mostrando cómo se desarrolla la autorregulación con estudiantes de distintas edades.Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 0420 37.025 LAN Libro Bibliografía Fondo propio Disponible
Título : Infancia e institución (es) : Escritura de la ley en la cultura vs. maltrato y abuso infantil. políticas y derechos de la subjetividad infantil. Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercedes Minnicelli, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2008 Colección: Ensayos y Experiencias Número de páginas: 158 p. Dimensiones: Texto impreso. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-215-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: NIÑEZ ESCRITURA DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES ABUSO INFANTIL Clasificación: Resumen: Mientras se habla por doquier de eso llamdo infancia, el término institución goza de desprestigio. Hablar de institución ha perdido el sentido que interesa recuperar por el aporte del estudio psicoanalítico de los temas sociales: la iinstitución como marca simbólica de la diferencia; la institución del lenguaje como instrumento mayor de humanización.
Estas premisas orientan hacia el análisis de las formas de escritura de la ley en la configuración subjetiva. Indagando en las ficciones desde las cuales se sostiene prácticas sociales cotidianas destinadas a los niños, niñas y adolecentes, podemos hallar lugar que se les otorga a las nuevas generaciones en el devenir contemporáneo dentro del campo familiar, educacional, jurídico, social, mediático y ciberespacial.
Infancia, institución, sujeto, ley, en tanto significantes presentes en la historia de occidente, cobran diferentes significantes según la red argumentativa en que ellos se presenten; señalando proximidades y distancias según la red argumentativa de análisis que cada disciplina otorgue a los términos.Infancia e institución (es) : Escritura de la ley en la cultura vs. maltrato y abuso infantil. políticas y derechos de la subjetividad infantil. [texto impreso] / Mercedes Minnicelli, Compilador . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2008 . - 158 p. ; Texto impreso.. - (Ensayos y Experiencias) .
ISBN : 978-987-538-215-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: NIÑEZ ESCRITURA DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES ABUSO INFANTIL Clasificación: Resumen: Mientras se habla por doquier de eso llamdo infancia, el término institución goza de desprestigio. Hablar de institución ha perdido el sentido que interesa recuperar por el aporte del estudio psicoanalítico de los temas sociales: la iinstitución como marca simbólica de la diferencia; la institución del lenguaje como instrumento mayor de humanización.
Estas premisas orientan hacia el análisis de las formas de escritura de la ley en la configuración subjetiva. Indagando en las ficciones desde las cuales se sostiene prácticas sociales cotidianas destinadas a los niños, niñas y adolecentes, podemos hallar lugar que se les otorga a las nuevas generaciones en el devenir contemporáneo dentro del campo familiar, educacional, jurídico, social, mediático y ciberespacial.
Infancia, institución, sujeto, ley, en tanto significantes presentes en la historia de occidente, cobran diferentes significantes según la red argumentativa en que ellos se presenten; señalando proximidades y distancias según la red argumentativa de análisis que cada disciplina otorgue a los términos.Reserva
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Título : Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. : Los mayores ante la educación de los niños y niñas . El derecho a leer. Tipo de documento: texto impreso Autores: Mercedes Minnicelli, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2008 Colección: Ensayos y Experiencias num. 71 Número de páginas: 183 p. Dimensiones: Texto impreso. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-231-2 Idioma : Español (spa) Palabras clave: NIÑEZ EDUCACIÓN DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES LECTURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA JUEGOS PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL DISCAPACIDAD PROMOCIÓN DE LA LECTURA Clasificación: Resumen: Que la "infancia" advengano es algo natural, sino que responde a operaciones de lenguaje con repercusiones singulares, biográficas, anclándose en los ideales y las valoraciones colectivas hegemónicas que varían-a su vez-según las épocas.
Ademá, la tendencia contemporánea que pugna por fagocitarse el concepto de juego hacia el campo del entretenimiento y la distribución, obliga a los profesionales comprometidos con la infancia a restituir su lugar de privilegios en lo que hace a la configuración de la subjetividad incipiente.
En este libronse incluyen aportes desde el psicoanálisis, bastante desmerecidos en la actualidad en los ámbitos de análisis de los comportamientos infantiles, cuando se trata de la lógica que responde a la legalidad del inconciente y a las formas en que dicha legalidad se manifiesta.Infancia, legalidad y juego en la trama del lenguaje. : Los mayores ante la educación de los niños y niñas . El derecho a leer. [texto impreso] / Mercedes Minnicelli, Compilador . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2008 . - 183 p. ; Texto impreso.. - (Ensayos y Experiencias; 71) .
ISBN : 978-987-538-231-2
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: NIÑEZ EDUCACIÓN DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES LECTURA EDUCACIÓN ARTÍSTICA JUEGOS PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL DISCAPACIDAD PROMOCIÓN DE LA LECTURA Clasificación: Resumen: Que la "infancia" advengano es algo natural, sino que responde a operaciones de lenguaje con repercusiones singulares, biográficas, anclándose en los ideales y las valoraciones colectivas hegemónicas que varían-a su vez-según las épocas.
Ademá, la tendencia contemporánea que pugna por fagocitarse el concepto de juego hacia el campo del entretenimiento y la distribución, obliga a los profesionales comprometidos con la infancia a restituir su lugar de privilegios en lo que hace a la configuración de la subjetividad incipiente.
En este libronse incluyen aportes desde el psicoanálisis, bastante desmerecidos en la actualidad en los ámbitos de análisis de los comportamientos infantiles, cuando se trata de la lógica que responde a la legalidad del inconciente y a las formas en que dicha legalidad se manifiesta.Reserva
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Título : Infancia y adolecencias teorías y experiencias en el borde : Cuando la educación discute la noción de destino. Tipo de documento: texto impreso Autores: Graciela Frigerio, Compilador Mención de edición: 1a. ed. Editorial: Noveduc (Ediciones Novedades Educativas) Fecha de publicación: 2003 Colección: Ensayos y Experiencias num. 50 Número de páginas: 158 p. Dimensiones: Texto impreso. ISBN/ISSN/DL: 978-987-538-080-6 Idioma : Español (spa) Palabras clave: NIÑEZ ADOLESCENCIA POBREZA ESCUELAS EDUCACIÓN VULNERABILIDAD SOCIAL Clasificación: 821 (494)-34 Literatura suiza - Mitos, cuentos y leyendas Resumen: Los textos que presentamos en esta publicación atestiguan del estremecimiento que se produce cuando algunas metáforas comienzan a encarnarse en la realidad, cuando se muestra el envés de aquellos niños, niñas y jóvenes educados, cuidados, protegidos, incluso asistidos, y la explotación, el desamparo,la marginalización, y su deshumanización consecuente se muestra su cuerpo entero. Cuando se verifica la desproporción entre la capacidad de conceptualización de ciertos fenómenos y las escasas modificaciones prácticas transformadoras de esa realidad; también atestiguan del compromiso de pensamiento que el quiebre de toda estabilidad y cierto estado de incertidumbre no ha debilitado.
Estos escritos se desmarcan de las multitudes de especialistas que hacen de la infancia y de las edades juveniles objeto de los estudios más variados, de las politicas más diversas que miden, evalúan, aplican, actúan y conocen desde un saber cierto y totalizador, inadvertido -en el mejor de los casos- de su función de captura y producción de subjetividad. Denuncian las políticas responsables de la situación social desgarrante que muliplica la inestabilidad que de por sí generan determinados procesos culturales algo más globales e interrogan las políticas sociales y educativas, las políticas profesionales e institucionales, la propia participación de la comunidad en la vida ciudadana. Apelan al sujeto que se produce en la experiencia del encuentro con la infancia y la adolecencia para interogar desde allí su estatuto actual. La escuela, la esquina, la calle, la cárcel son algunos de los espacios para esos encuentros, y otras instituciones y otras formas de institución y otros modos de pensar e intervenir de los adultos que las sostienen, las habitan, las reproducen o y las transforman.Nota de contenido: Hacer del borde el comienzo de un espacio / Graciela Frigerio -- Infancia y adolecencias: la pregunta por la educación en los límites del discurso pedagógico / Silvana Serra -- De comenius a vigotsky o la educabilidad bajo sospecha / Ricardo Baquero -- Relato de voces soterradas / Sara Lía Pita -- Pensar el desierto / Norma Barbagelata -- ¿Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados? / Silvia Duschatzky -- Arbitrariedades punitivas / Rubén Efron -- Adolescencia e trabalhos: caminhos e descaminhos do mundo representado / Alais Ribeiro Avila -- Desafiando la profecía: la posibilidad en la institución / Delfian Arias y Marcela Lapenna -- El problema de la representación. Balances y dilemas / Sandra Carli -- Infancia y menores: el lugar de la educación frente a la asignación social de los destinos / Violeta Núñez -- Estigma y sufrimiento psíquico / Daniel Korinfeld -- Miradas plurales, recorridos singulares / Graciela Soler y María Ana Monzani -- "Puentes escolares". Oportunidades educativas para chicos, chicas y adolecentes en situación de calle / Ana Pagano, Elena Nicoletti Y María Paula Montesinos -- Cultura como herramienta de intervención social / Manuel Bendersky -- Lo universal de la calle / Stéphane Douailler -- Palabras para nombrar / Gabriela Diker. Infancia y adolecencias teorías y experiencias en el borde : Cuando la educación discute la noción de destino. [texto impreso] / Graciela Frigerio, Compilador . - 1a. ed. . - Av. Corrientes 4345, 1195AAC, Argentina : Noveduc (Ediciones Novedades Educativas), 2003 . - 158 p. ; Texto impreso.. - (Ensayos y Experiencias; 50) .
ISBN : 978-987-538-080-6
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: NIÑEZ ADOLESCENCIA POBREZA ESCUELAS EDUCACIÓN VULNERABILIDAD SOCIAL Clasificación: 821 (494)-34 Literatura suiza - Mitos, cuentos y leyendas Resumen: Los textos que presentamos en esta publicación atestiguan del estremecimiento que se produce cuando algunas metáforas comienzan a encarnarse en la realidad, cuando se muestra el envés de aquellos niños, niñas y jóvenes educados, cuidados, protegidos, incluso asistidos, y la explotación, el desamparo,la marginalización, y su deshumanización consecuente se muestra su cuerpo entero. Cuando se verifica la desproporción entre la capacidad de conceptualización de ciertos fenómenos y las escasas modificaciones prácticas transformadoras de esa realidad; también atestiguan del compromiso de pensamiento que el quiebre de toda estabilidad y cierto estado de incertidumbre no ha debilitado.
Estos escritos se desmarcan de las multitudes de especialistas que hacen de la infancia y de las edades juveniles objeto de los estudios más variados, de las politicas más diversas que miden, evalúan, aplican, actúan y conocen desde un saber cierto y totalizador, inadvertido -en el mejor de los casos- de su función de captura y producción de subjetividad. Denuncian las políticas responsables de la situación social desgarrante que muliplica la inestabilidad que de por sí generan determinados procesos culturales algo más globales e interrogan las políticas sociales y educativas, las políticas profesionales e institucionales, la propia participación de la comunidad en la vida ciudadana. Apelan al sujeto que se produce en la experiencia del encuentro con la infancia y la adolecencia para interogar desde allí su estatuto actual. La escuela, la esquina, la calle, la cárcel son algunos de los espacios para esos encuentros, y otras instituciones y otras formas de institución y otros modos de pensar e intervenir de los adultos que las sostienen, las habitan, las reproducen o y las transforman.Nota de contenido: Hacer del borde el comienzo de un espacio / Graciela Frigerio -- Infancia y adolecencias: la pregunta por la educación en los límites del discurso pedagógico / Silvana Serra -- De comenius a vigotsky o la educabilidad bajo sospecha / Ricardo Baquero -- Relato de voces soterradas / Sara Lía Pita -- Pensar el desierto / Norma Barbagelata -- ¿Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados? / Silvia Duschatzky -- Arbitrariedades punitivas / Rubén Efron -- Adolescencia e trabalhos: caminhos e descaminhos do mundo representado / Alais Ribeiro Avila -- Desafiando la profecía: la posibilidad en la institución / Delfian Arias y Marcela Lapenna -- El problema de la representación. Balances y dilemas / Sandra Carli -- Infancia y menores: el lugar de la educación frente a la asignación social de los destinos / Violeta Núñez -- Estigma y sufrimiento psíquico / Daniel Korinfeld -- Miradas plurales, recorridos singulares / Graciela Soler y María Ana Monzani -- "Puentes escolares". Oportunidades educativas para chicos, chicas y adolecentes en situación de calle / Ana Pagano, Elena Nicoletti Y María Paula Montesinos -- Cultura como herramienta de intervención social / Manuel Bendersky -- Lo universal de la calle / Stéphane Douailler -- Palabras para nombrar / Gabriela Diker. Reserva
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